PrEval Monitor

Teilprojekt PrEval-Plattform: Weiterführung und Vertiefung.
Kommunale Evaluations­strukturen und -kapazitäten in der Extremismus­prävention, Demokratie­förderung und politischen Bildung in Deutschland
Institut für interdisziplinäre Konflikt- und Gewaltforschung (IKG)

Kommunen sind zentrale Orte demokratischer Gestaltung, an denen sich entscheidet, wie Teilhabe und Zusammen­halt gelebt werden. Evaluation kann dazu beitragen, die Qualität und Wirksam­keit kommunaler Präventions-, Demokratie- und Bildungs­arbeit zu stärken, Lern­prozesse anzustoßen und Vertrauen zu fördern. Damit Evaluation dieses Potenzial entfalten kann, bedarf es gemeinsamer Standards, externer fachlicher Unterstützung, stabiler Netzwerke sowie einer Kultur der Kooperation, des Lernens und eines konstruktiven Umgangs mit Fehlern, die von Politik, Verwaltung, Praxis und Wissen­schaft gemeinsam getragen wird – als Grundlage für nachhaltige und ressourcen­sensible Arbeit vor Ort.

Teilprojekt Internationales Monitoring.
Extremismus, Prävention und Evaluierung weltweit – Neue Erkenntnisse und Lehren aus dem internationalen Monitoring
Global Public Policy Institute (GPPi)

Gibt es in der Evaluation von Extremismus­präventionsmaßnahmen Fortschritte – oder ist das Feld ins Stocken geraten? Während sich Extremismus wandelt und politische Sensibilität wächst, bleiben Innovation, Transparenz und Finanzierung in der Evaluation von Präventions­maßnahmen weitgehend aus. Die Ergebnisse der zweiten Erhebung des internationalen Monitorings beleuchten Trends in zwölf Ländern – und was jetzt passieren muss, damit Evaluation weiter zu besserer Prävention beitragen kann.

Teilprojekt Internationales Monitoring.
Extremismus­prävention und politische Bildung international – Gegensatz oder Symbiose?
Universität Duisburg-Essen (UDE)

Wird die Prävention von Radikalisierung und Extremismus international als Bildungs­aufgabe gesehen? Und wenn ja: Wie wird der Zusammen­hang von Extremismus­prävention und (politischer) Bildung organisiert? Anhand von Daten aus einer internationalen Befragung geht das folgende Kapitel diesen Fragen auf den Grund. Ergänzend wurden im englischen Bildungs­system vertiefende Interviews geführt, um die Intensität und Formen der Zusammen­arbeit zwischen Bildungs- und Präventions­akteuren zu untersuchen.

Teilprojekt Evaluations­forschung.
Demokratie und Diversität als Gegenstand und Anspruch –Gesellschaftliche Heraus­forderungen im Spiegel der Evaluations­forschung
Deutsches Zentrum für Integrations- und Migrationsforschung (DeZIM)

Spiegelt die Evaluations­forschung gesellschaftliche Demokratie­verständnisse wider? Unser Monitoring internationaler Evaluations­zeitschriften offenbart die bemerkens­werte Evolution demokratischer Konzepte der letzten 25 Jahre: Von einem umfassenden, aber abstrakten Demokratie­verständnis hin zu konkreter Partizipation, von affirmativer Diversität zu machtkritischer Auseinander­setzung mit Rassismus. Die Daten erzählen von tiefgreifenden gesellschaftlichen Transformationen und einer Evaluations­praxis, die durch partizipative und diskriminierungs­kritische Ansätze selbst zur Stärkung demokratischer Prozesse beitragen kann.

Pilotstudie Sekundär- und Tertiär­prävention.
Evaluative Heraus­forderungen und Erkenntnisse aus digitalen Beratungs­projekten der sekundären und tertiären Extremismus­prävention
Violence Prevention Network, i-unito, Peace Research Institute Frankfurt (PRIF)

Digitale Beratung in der Extremismus­prävention bewegt sich im Spannungs­feld von Plattform­logiken, Datenschutz, Beziehungs­pflege und knappen Ressourcen. Viele Projekte wünschen sich wirksame Evaluation – doch was bedeutet wirksam, wenn Zielgruppen anonym bleiben, Beziehungen online entstehen und Beratungs­verläufe kaum planbar sind? Unsere Studie zeigt: Klassische Wirkungs­messung greift hier oft zu kurz. Stattdessen braucht es einen Perspektiv­wechsel – weg von starren Output-­Zählungen hin zu lernorientierten, plattform- und beziehungs­bewussten Evaluationen.

Pilotstudie Politische Bildung.
Entwicklung eines KI-­Kompetenz­profils aus Perspektive der politischen Bildung
Universität Duisburg-Essen (UDE)

Wie verändert KI demokratische Prozesse? Und welche Kompetenzen werden dafür gebraucht? Diese Studie untersucht, welche Chancen und Risiken KI für politische Bildung birgt und wie Bürger*innen besser auf die KI-geprägte Zukunft vorbereitet werden können. Wir werfen einen Blick auf internationale Rahmen­werke, gesellschafts­politische Heraus­forderungen und konkrete Evaluations­ansätze, damit KI-Nutzung in demokratischen Kontexten verantwortungs­voll gestaltet werden kann.

Selbst­evaluation hybrider Projekte der politischen Bildung.
Eine trans­disziplinäre Methoden­werkstatt und Workshops als Räume für Instrumenten­(weiter-)­entwicklung
Peace Research Institute Frankfurt (PRIF), Deutsches Zentrum für Integrations- und Migrationsforschung (DeZIM)

Wie kann man sich der Selbst­evaluation eines Bildungs­angebots mit digitalen Anteilen nähern – und dabei berücksichtigen, dass die Evaluation von Digital­projekten kein business as usual ist? Digitale Formate stellen besondere Anforderungen an die Evaluation und erfordern fach­über­greifende Perspektiven. Bildungs- und Medien­wissenschaften etwa bringen jeweils eigene methodische Zugänge mit, die sich sinnvoll ergänzen können. Gemeinsam mit basa e.V. haben wir erprobt, wie in einem trans­disziplinären Prozess praxis­taugliche Selbst­evaluations­instrumente entwickelt werden können.

Wirkungs­horizonte von Evaluationen.
Zum Uptake von Evaluationen der Extremismus­prävention
Marion Lempp (freiberufliche Evaluatorin)

Evaluationen in der Extremismus­prävention entfalten insbesondere dann ihr Potenzial, wenn sie nicht primär als Instrumente externer Kontrolle, sondern als Mittel evidenz­basierter Steuerung, reflexiven Lernens und kontinuierlicher Qualitäts­entwicklung konzipiert werden. Voraussetzung hierfür ist eine breiter angelegte Evaluations­praxis, die bereits im Vorfeld durch eine differen­zierte Zielklärung strukturiert und im Anschluss von einer wissenschaftlich fundierten Begleitung der Umsetzungs­prozesse flankiert wird.